Версия для слабовидящих(далее ОППП) оказывает социально-психологическую и социально-педагогическую помощь получателям социальных услуг.
Целью деятельности отделения психолого-педагогической помощи является организация социально-психолого-педагогического сопровождения реабилитационного процесса путем реализации комплекса диагностических, коррекционных, просветительских, консультативных мероприятий, направленных на создание условий для успешного развития и социализации личности несовершеннолетних.
В ОППП функционируют кабинеты: педагога-психолога, учителя- логопеда, учителя-дефектолога, учебные классы для подготовки детей к школе, кабинеты воспитателей, где проходит целенаправленная работа по повышению коммуникативного потенциала детей, сенсорная комната, комната песочной терапии, компьютерный класс, кабинет ИЗО, трудотерапии и др.
Специалисты ОППП работают по следующим направлениям: психолого-педагогическая диагностика, психолого-педагогическое консультирование, коррекционно-развивающая работа.
Коррекционно-развивающая работа включает:
-реализацию комплексного индивидуально-ориентированного социально-психолого-педагогического сопровождения с учётом особенностей психофизического развития;
-выбор оптимальных для развития ребенка коррекционных программ, методик, методов и приемов обучения и воспитания в соответствии с его особыми образовательными потребностями;
-организацию и проведение индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений в речевом и психическом развитии;
-коррекцию и развитие высших психических функций, эмоционально-волевой, познавательной и речевой сфер;
-формирование способов регуляции поведения и эмоциональных состояний;
-развитие форм и навыков личностного общения в группе сверстников.
Консультативная работа включает:
-выработку рекомендаций по основным направлениям работы с детьми, единых для всех участников коррекционно-развивающего процесса;
-консультирование специалистами учителей, воспитателей и родителей по выбору индивидуально ориентированных методов и приёмов работы с детьми;
-консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приёмов коррекционного обучения и воспитания ребёнка;
-реабилитационную работу с семьей, обучение родителей и других членов семьи методам взаимодействия с ребенком.
Заведующая отделением психолого-педагогической помощи Булатхажиева Зайдат Супьяновна. Окончила Грозненское педагогическое училище по специальности учитель начальных классов, воспитатель ГПД и Чеченский государственный педагогический университет (факультет специальная психология и дошкольная дефектология, направление логопедия). Стаж работы 32 г.
Перечень услуг, оказываемых отделением психолого-педагогической помощи:
1.Социально-психологические:
– социально-психологическое консультирование, в том числе по вопросам внутрисемейных отношений;
– проведение психологической диагностики и обследования личности;
– психологическая коррекция (индивидуальные и групповые занятия);
– занятия в сенсорной комнате;
– индивидуально-коррекционные занятия с использованием аппарата БАК;
– занятия в кабинете ИЗО с психологом-арттерапистом.
2. Социально-педагогические:
– социально-педагогическая коррекция, включая диагностику и консультирование;
– индивидуальные и групповые занятия учителя-дефектолога, учителя-логопеда с использованием аппарата ТОМАТИС, учителя по формированию учебных навыков;
– обучение родственников практическим навыкам взаимодействия со своими детьми.
3. Услуги в целях повышения коммуникативного потенциала получателей социальных услуг:
– индивидуальные и групповые занятия с воспитателем, направленные на обучение навыкам самообслуживания;
-занятия, направленные на формирование навыков поведения в быту и общественных местах;
-занятия на формирование коммуникативных навыков, расширение представлений об окружающем мире, о себе.
Занятия в сенсорной комнате –
это одна из методик по коррекции поведения ребенка посредством оживления чувств и побуждения личности к развитию. Окружающая среда в этом помещении направлена на стимулирование органов осязания, обоняния, зрения, слуха и вестибулярного аппарата. Подобная комната активизирует сенсорные функции детей и оказывается положительное влияние на их психическое развитие. Эта коррекция аутизма позволяет предотвратить сенсорное голодание ребенка, побуждает развитие предметной деятельности, прививает навыки зрительного восприятия и сосредоточенного внимания, а также способствуют развитию речи.
Занятия в сенсорной комнате позволяют:
– снять тревожные невротические переживания
– создать эмоционально спокойное
настроение;
– избавиться от страхов;
– вызвать приятные переживания.
Сухой бассейн.
Песочная терапия –
еще один метод коррекции. В ее основе лежит возможность самовыражения. Песок, вода и небольшое количество маленьких фигурок животных и людей или других предметов способны помочь малышу раскрыться посредством выражения своих чувств и эмоций, трудно передаваемых через слова. Песочная терапия позволяет ребенку с различными нарушениями в развитии справиться с комплексами и ощутить себя свободным и защищенным человеком.
Заниматься в интерактивной песочнице могут дети с 1 года. С использованием интерактивной песочницы можно построить индивидуальный маршрут ребенка по работе или профилактике с ЗПР, ЗРР, ЗМР, СДВГ, ДЦП, синдром Дауна. Работу с песочницей используют в индивидуальном, групповом формате, а также в семейном консультировании. Использовать интерактивную песочницу в своей работе с детьми могут: воспитатели, психологи, дефектологи, логопеды, учителя, специальные педагоги.
Метод совместного рисования – это особый игровой метод, в ходе которого педагог вместе с ребенком рисует различные предметы, ситуации из жизни ребенка и его семьи, разнообразные сюжеты из мира людей и природы. Такое рисование обязательно сопровождается эмоциональным комментарием.
Использование совместного рисования на занятиях по ИЗО возможно после того, как налажен эмоциональный контакт между ребенком и взрослым.
Метод совместного рисования предоставляет новые возможности:
1. Возникает ситуация, побуждающая ребенка к активным действиям.2. Ситуация совместного рисования дает новые
возможности для знакомства ребенка с окружающим миром.
3. Использование метода совместного рисования дает возможность развивать средства коммуникации.
4. Совместное рисование также дает возможности проведения с ребенком терапевтической работы. Для этого рисуются сюжеты из жизни ребенка, в которых он испытывает разного рода затруднения – бытовые моменты, то, чего ребенок боится и т. д. При этом сюжеты проговариваются, и обязательно находится выход из создавшейся трудной ситуации, предлагается благополучный вариант развития событий.
Дефектолог – специалист, занимающийся развитием, обучением и воспитанием «особенных» детей (детей с физическими и психическими нарушениями). Мы говорим о таких отличиях ребенка как: задержка речевого развития, задержка психомоторного развития, умственная отсталость, аутизм, эпилепсия, ДЦП и т.д.
Целью работы дефектолога является адаптация ребёнка в социальной, учебной, бытовой сферах жизни и максимальная компенсация отклоняющегося развития. Если Ваш ребенок замкнут, застенчив, стеснителен или наоборот проявляет агрессию к окружающим, не находит контакта со сверстниками, тяжело адаптируется к новой среде, испытывает различного рода страхи, то Вам необходимо обратиться за помощью к психологу.
Педагог-психолог нашего центра на консультации проведет диагностическое обследование, даст ответы на все интересующие вас вопросы по поводу развития и воспитания ребенка.
На индивидуальных занятиях ребенок научится управлять своими эмоциями, справляться со стрессом, страхами, находить контакт с окружающими.
Занятия проводятся индивидуально, ежедневно, продолжительность занятия 30 минут
Учитель-логопед
Дети, поступившие в ГБУ «РСЦ ДОП», зачастую имеют множественные и достаточно сложные речевые нарушения. Перед тем, как начать работать над речевыми навыками ребенка, логопед анализирует текущий уровень их развития. Специалист продумывает не только процесс обучения речи, но и процесс переноса каждого навыка в повседневную жизнь. Поэтому в первую очередь обучают тем словам, которые используются в жизни ежедневно. После знакомства с названиями предметов ребенок учится понимать названия простых движений, действий. Для этого используются картинки, фотографии, наглядные примеры. Когда у ребенка появляются начальные навыки понимания речи, его можно обучать экспрессивной речи. Начинают работу с подражания звукам и артикуляционным движениям. Из отработанных звуков в дальнейшем формируют первые слова. Учитель-логопед в своей работе использует артикуляционную гимнастику, логопедический массаж и т.д..
В основе коррекционных упражнений лежат игровые методы. Ведь игра в дошкольном возрасте детей занимает ведущие позиции и способствует их развитию. Занятия с логопедом не являются исключением. На первом месте в работе учителя –логопеда ГБУ «РСЦ ДОП» лежит индивидуальный подход к каждому подопечному
Метод Томатис
Нервная система ребенка чрезвычайно уязвима к различным факторам внешней среды, поэтому спровоцировать нарушения в ее работе могут самые разные причины. Достичь эмоционального равновесия, устранить коммуникационные проблемы, улучшить двигательную и умственную активность, поможет метод аудио-психо-фоностимуяции А. Томатиса (Томатис-терапия), в основе которого лежат слуховые тренировки. Основная цель терапии – научить заново слушать и слышать. Это позволяет развивать не только познавательные процессы, но и избавиться от множества психических расстройств и нарушений развития. Основные показания для Томатис-терапии:
-все формы нарушения речи;
- -заикание;
- -расстройство аутистического спектра;
- -нарушения сна;
- -трудности обучения в школе;
- -синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ);
- -нарушенная коммуникация, когда ребенку трудно преодолеть барьер общения;
-нарушение функций движения, ДЦП (одна из функций уха – это —- координация движений, так что эта терапия помогает улучшить моторные навыки).
МЕТОД БИОАКУСТИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ ГОЛОВНОГО МОЗГА (БАК)
В детской неврологии БАК эффективно используется для немедикаментозного лечения патологий, возникших вследствие родовой травмы, ДЦП, органического поражения мозга, нейроинфекций, осложнений после прививок, аутизме, задержке психического, речевого, моторного развития, синдроме дефицита внимания и гиперактивности, энурезе, тиках, заикании. А также: для улучшения психоэмоционального состояния (как у детей, так и у взрослых), повышения стрессоустойчивости, снижения возбудимости, нормализации сна, настроения, активности и мышечного тонуса, улучшения аппетита; а также для снижения нервозности, депрессивности, тревожности, агрессивности, раздражительности и усталости.
Воспитатель
Воспитатель ГБУ «РСЦ ДОП» выполняет ряд коррекционных задач, направленных на устранение недостатков в сенсорной, аффективно-волевой, интеллектуальной сферах, обусловленных особенностями дефекта. При этом воспитатель направляет свое внимание не только на коррекцию имеющихся отклонений в умственном и физическом развитии, на обогащение представлений об окружающем, но и на дальнейшее развитие и совершенствование деятельности сохранных анализаторов. Этим создается основа для благоприятного развития компенсаторных возможностей ребенка, что в конечном итоге влияет на эффективное овладение речью.
В Центре воспитателю предоставлены все условия для всестороннего развития личности ребенка с различными нарушениями, для развития коммуникативных навыков, для коррекции проявления нежелательного поведения ребенка с нарушениями поведения. Компенсация речевого недоразвития ребенка, его социальная адаптация и подготовка к дальнейшему обучению в школе диктуют необходимость овладения теми же видами деятельности, которые предусмотрены программой массового детского сада.
Учебный класс
В учебном классе учитель с большим опытом работы проводит занятия по коррекции и развитию учебных навыков подопечных. Проводятся как индивидуальные, так и групповые занятия, способствующие формированию навыков взаимодействия со сверстниками, навыков коммуникации. Занятия в учебном классе проводятся пять дней в неделю.
Интерактивный сенсорный стол
незаменим в учреждениях, где обучаются дети с РАС. Как правило, ребенка с РАС не просто вывести на контакт, таким деткам сложно общаться с другими людьми. Интерактивный сенсорный стол открывает огромные возможности в коррекционной работе с особенными детьми. Обычно занятия проходят в игровой форме. Специально разработанный контент с учетом особенностей развития детей с РАС способствует их взаимодействию, поощряет и учит детей работать в команде, общаться друг с другом, тем самым способствуя социализации детей.. В устройстве установлено большое количество игр, приложений и методических материалов для улучшения:
– визуального восприятия;
– мелкой моторики, артикуляции;
– логики, мышления, речи;
– концентрации внимания, усидчивости;
– внимания, памяти;
– ориентации в пространстве;
– навыка описания, имитации.
